計劃性複習才是王道

資料來源：今周刊　　作者：孫蓉萍

資料日期：2012-10-03    第824期  

近年來，韓國企業在國際上的表現有目共睹，其實英語力的提升扮演了關鍵的角色。日本企業也注意到這個趨勢，開始奮起直追，台灣企業如果再不加把勁，可能就會在國際化浪潮下失去現有優勢。

一大早，還沒到上班時間，韓國辦公大樓聳立的街上，已是人聲鼎沸；由於加班是家常便飯，上班族大多利用上班前的一大早，在咖啡館一邊吃早餐，一邊聽英文廣播或與外國老師對話。另外有一項調查顯示，二成上班族會利用午休時間學英語會話。韓國人對英語學習如此熱中，其實是迫於壓力－因為絕大多數企業都把英語力視為進公司的門檻。

美國教育測驗服務社（ＥＴＳ）台灣區代表忠欣公司委託中華徵信所，針對台灣一千大企業進行員工英語能力需求標準調查，發現台灣企業使用多益（ＴＯＥＩＣ）測驗作為員工英語能力管理工具的比率，只有二七．九％，遠低於韓國的一○○％，也不及日本的八三．四％。

即使總統換人做
韓國推動英語力始終如一

而且，台灣一千大企業招募新進人員的多益分數需求，台灣為五五○分（總分九九○分），和日本相當，卻和韓國的平均七○○分差了一五○分。近年來三星、現代、樂金（ＬＧ）等大企業的國際競爭力受到世界矚目，從員工的英語力已可看出端倪。

以三星電子為例，課長級以上的多益成績必須達到九二○分以上，ＬＧ電子和現代汽車公司剛畢業員工需要八○○分以上。即使是中小企業，現在也多半要求達到七○○到八○○分。而且由於許多人批評韓國學生很會考高分，卻不善於口語表達，因此近年來，愈來愈多企業還要求一併提出多益口說測驗結果。

韓國一千大企業的調查結果顯示，八一．六％的企業招募員工時要求口說成績，而且四九．三％的企業要求分數達到一三○分（總分二○○分），由此看出韓國企業稱霸全球的企圖心。

韓國英語力的提升並非一蹴可幾。忠欣公司總經理王星威指出，早在五十年前朴正熙總統執政時代，就決定採用多益這個全球性的標準。韓國前總統金泳三在一九九四年又展開全球化策略，降低開始學英語的年齡，目前已降低到小學一年級。九七年亞洲貨幣危機後，韓國更深刻體會到只重內需將無法生存，前總統金大中曾說：「如果韓國不學好網路時代的國際語言－英語，就無法在全球競爭中勝出。」            

韓國總統李明博○八年決定，五年內將投入四兆韓元加強英語教育，因為「國民英語好不好，會導致國家和個人存在差距。」即使總統換人做，韓國對於推動英語力始終如一。

政大韓語系主任郭秋雯指出：「韓國的前瞻性和政策執行力很強，它們國際化的起步雖然比我們慢，但速度比我們快。每家大企業有一定比率的職員教育預算，經常派人到國外進修或研習，即使是韓國的台灣分公司也不例外，無論是被派來台灣的韓國員工，或台灣當地員工，都會利用一大早或午休時間進修。」

中華人力資源管理協會國際事務委員會主任委員廖哲鉅則表示，這三、四年來，韓國人非常積極參與使用英語的國際會議。以國際人資會議為例，台灣參與者只有三到五人，韓國卻逐年增加，現在已達到三百多人。

韓國企業會要求員工參加不同主題的討論，甚至競爭一些職務，取得發言權。參與人數成長的同時，專業也逐漸提升，隨之而來的就是創新能力的改變，達到超越的目的。

定調英語為官方語言
顯示國際化決心並吸引人才

曾服務於韓國企業的廖哲鉅，親身體會到韓國企業英語化是玩真的。「我們在開全球性會議時，只要有非韓籍人士在場而韓國員工用韓語交談，主管就會來制止，要求他們用英文發言。」韓國的三星和樂金都以英語為官方語言。

王星威指出，「以英文為官方語言的定義，是正式文件和溝通都用英文，對外國員工來說，這是一種尊重。」

另一方面，一家企業定調英語為官方語言，才能顯示企業國際化的決心，也才能吸引優秀的國際人才。如果公司從國外聘用了一位專業人才，此人卻因為無法使用當地語言，而看不懂公司的公告、聽不懂同事說的話，難以融入這個環境，就無法發揮所長。

面對韓國傾全國之力急起直追，日本企業也開始改變心態，畢竟少子、高齡化已使日本國內市場萎縮，不和全球市場打交道，將無以為繼。其中，最具代表性的是樂天和優衣庫（UNIQLO），它們都從一二年起把英語當作官方語言，內部會議以英語進行，會議紀錄和所有文件也都要有英文和日文版本。在這兩家企業帶動下，日本一一年度報考多益的人數成長三成，達到二二七萬人。

回顧台灣企業發展的過程，以往以製造業為主，產品行銷全球，即使有所謂的「國際布局」，其實也只要派主管、業務或翻譯去國外，就可以接訂單回來。但是，現在走向知識型或服務型經濟，傳統作法已不再適用。

實踐大學應用外語系講座教授陳超明指出：「以前組織呈金字塔形，精英只有上層的極少數人；現在組織扁平化，呈現Ｔ形，多數人是『普羅大眾精英』，不論是工程師或研發人員，都要直接面對外國人，向他們說明或推銷自己的作品，自己說故事。」如果沒有一個共通的語言，完全靠翻譯了解對方的意思，反應速度太慢，將跟不上市場變化而錯失良機，而且後台的內部人員將與外部脫節。            

面對許多人對學英語的抗拒，這時候靠全球化英語（Global English）就能解決問題。事實上多數人面對的也不是英美人士，而是印度、泰國等非英語系國家的人，溝通重於一切，不必因為英語文法不正確而感到自卑心虛。

根據台灣一千大企業員工英語能力需求調查，使用英語的部門以行銷和業務占比最高，達到二五．一％；但隨著時代改變，英語力的要求職務應該更廣泛。韜睿惠悅企管公司總經理王伯松指出：「以前台灣人提著皮箱到國外推銷，現在是提著筆記型電腦去開會；以前台灣發展的是國際貿易，現在是國際管理，也就是在國外設服務據點。」用英語與不同國籍的人溝通能力愈強，競爭力也愈強。

不過台灣企業即使已經是跨國企業，產品行銷全球，卻並未自覺自己已經是「總部」，所謂總部不只有執行長或業務人員會說英語，而是全公司上下都應該說國際性的語言，也就是英語。

台灣企業應改變思惟
全面培育英語人才刻不容緩

調查結果顯示，四成企業未提供內部英語訓練課程，也未提供員工在外部學英語的補助。企業擔心投資員工學英語，員工英語力提升之後就跳槽他處；另一方面，企業員工學習英語最常遇到的問題，就是學非所用，因而導致意願低落。

針對這些問題，陳超明提議使用「教練（coaching）」制度，使學習和工作完全結合。例如公司現在要開發一個手機軟體，公司就聘請一位外籍人士對這個開發手機相關人員形成的小組上課，上課方式是一周三小時，前兩個小時提供個別指導，舉凡電子郵件、專業用語等，都可以詢問這位教練。接下來教練花大約二十分鐘，綜合所有問題對大家講解，藉此教授知識。最後保留提問時間，讓還有疑問的員工可以發言。

歐洲已有企業在實施這種目標性、工作導向的教育訓練方式，因為是個別指導員工，沒有學員程度參差不齊的問題。也因為是目前正在執行的工作，有迫切需求，學習意願自然很高。企業主如果擔心機密外洩，可以和教練簽保密協定。

相較於韓國企業不惜注資在培育人才上，台灣企業目前投資有限。如果用對方法，讓企業推動國際化的同時，有英語力強的員工支撐，就可望創造雙贏局面，進而帶動國家經濟發展。

資料來源：聯合晚報　　記者：嚴文廷

資料日期：2012年10月3日

台灣的英語程度真的比韓國差一截。美國教育測驗服務社（ETS）在2012年10月3日公布台日韓多益成績統計，2011年台灣平均僅542分（滿分990分），雖比日本高出32分，但比韓國整整落後84分。台日韓1000大企業中，採用多益成績當用人標準的比率，韓國高達100%，日本83.4%，台灣卻只有27.9%。

根據ETS統計，台灣的大學畢業生多益成績，比台灣全體平均成績高一點，達到557分，其中國立大學畢業生是638分、私立大學畢業生567分、國立科大507分、私立科大則僅有434分。

ETS台灣區代表王星威指出，經調查台日韓1000大企業招募新進人員的多益成績要求，韓國竟然高達700分，台灣與日本都只有550分，以目前台灣大學畢業生平均成績557分，僅能勉強符合企業需求。但台灣前1000大企業中，高達95.9%企業對英語有需求，卻只有2.4%的企業滿意員工的英語溝通能力。

實踐大學講座教授陳超明分析，考多益的大學生，多半希望取得一份英語能力證明，寄望對未來求職有幫助，因此成績肯定比台灣整體英語程度還高。另外，會去考多益的人可能是對英語比較有信心的人，換言之，台灣的真實英語程度可能更低一些。

陳超明強調，如果企業提高招募新進人員的英語門檻，社會新鮮人肯定會加強這部分成績，也才會有動力念英文，只靠大學來加強英文根本不夠，而韓國就是如此。韓國的大企業願意投資經費給大學加強英語教學，並提高新進人員的多益成績門檻，台灣的企業若能仿傚讓大學生也有急迫感，畢業前才會想加強英語能力。

王星威強調，台日韓企業英語能力報告中顯示，81.61%的韓國企業招募新人才時，需要英語口說能力，但台灣去年才開始重視這部分，顯示台灣企業重視英文能力程度落後一截。

資料來源：聯合報　　記者：張錦弘

資料日期：2011年9月13日

2010年各國托福平均成績統計出爐，台灣在亞洲卅國排名倒數第十，自新托福開辦至今，已連續五年都輸給星、韓、港、中等競爭國家，尤其韓國，這幾年不論托福或多益測驗，都明顯超越台灣。

台師大英語系教授張武昌分析關鍵之一，在於新托福考學術英文，目標是能用英文在課堂上和美國的大學師生實際對答，台灣的學生一般生活英語還不錯，但這方面的學術訓練不足。尤其新托福考題往往要先聽一段話，再摘要、回答問題，聽力很重要，升學考英聽的南韓，可能較占便宜。

張武昌期盼大考中心2011年9月試辦英聽測驗後，能帶動英語教育更重視聽力，托福成績才可能有長足進步。

早期托福採紙筆測驗，只考聽力及閱讀測驗，亞洲學生靠補習、背題庫，分數都很高，但留學美國後，常無法在教室參與討論，落差很大，後來改採線上測驗的新托福，整合聽、說、讀、寫出題，例如考生聽了一段話之後，要馬上寫下摘要，或口說回答問題，考倒亞洲學生。

新托福自2005年9月開辦後，統計第一年成績，亞洲考生都比紙筆測驗退步。開辦五年後，新加坡去年平均成績依舊是亞洲第一，多達九十八分，其次是印度九十二分，菲律賓八十八分；至於大陸七十七分，只比五年前多一分；台灣則進步五分到七十六分；韓國八十一分，進步九分最多。

語言訓練測驗中心研發長吳若蕙指出，台灣不乏英語頂尖的學生，但很多不出國留學，不考托福；加上兩岸許多留學生改考英國的「雅思」測驗（IELTS），致托福報名人數減少，也可能影響托福成績。

資料來源：聯合報　　記者：薛荷玉、鄭語謙

資料日期：2012年11月6日

EF國際教育機構昨天公布一項跨國成人英語能力調查，結果顯示，台灣在54個母語非英語國家地區中，英文程度為「中低」，排名第30名，輸給韓、日、香港，但贏中國大陸。  

但昨天參加這項英語指標發表的世新大學教授李振清說，台灣在托福、多益各項全球性的英語測驗中，平均成績從沒有輸過日本，他對這項結果很感意外。據他平日接觸，台灣學生的英文口語表達確實比日本學生好。

為外商招募人才的陳玉芳表示，早些年前日本人的英文真的不是很好，但這幾年日本年輕人的英文進步很多。實踐大學應用外語系講座教授陳超明表示，日本人的英文近年確實有進步，但不見得能贏台灣人。

多益台灣區代表王星威認為，日本年輕人的英文雖有進步，但要說贏過台灣人，「沒有這個可能。」2011年各國多益平均分數，台灣為542分，輸給韓國的626分，但贏日本的510分。

EF（Education  First）機構昨公布2009至2011年歷時3年完成、全球樣本達170萬的跨國測驗報告，台灣的樣本數約數千人。EF副總裁梅熙（Christopher  McCormick）說，參加托福測驗的都是想出國、英文程度比較好的學生，但EF測試是針對18歲以上的所有成人，在網路線上測試，樣本及施測方法不同，結果也自然不同。

這項調查結果顯示，亞洲國家中，英語列為官方語言之一的新加坡（12名）、馬來西亞（13名）英文最好，被列「高等」；韓國（21名）、日本（22名）、香港（25名）人的英語程度為「中等」；台灣（30名）則與越南（31名）、中國大陸（36名）同列「中低」程度。

54個受測國家中，瑞典、丹麥、荷蘭、芬蘭、挪威等北歐國家英文最佳；利比亞、泰國、沙烏地阿拉伯分居倒數第1至3名。

資料來源：台灣立報　　作者：李振清

資料日期：2009-2-03

每逢大學指考與學測，當前高中與大學的英語文教育內涵，以及學生的學習成效暨語言能力培養問題，都會不斷被提出來討論和檢驗。到頭來，爭議與問題永遠存在。原因之一，是高中生與大學生一向不重視英文閱讀能力的培養與歷練。台灣立報7z:V NA4^:Yv3y1k i]wR0

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T`02009年元月22日的學測英文考科結束後，學生反映出的兩極與無助，可謂道盡許多高中生對學習英語文的心酸與無奈。簡單易懂的生活常用詞彙、句法結構、綜合測驗，以及作文與翻譯等，讓大部分的考生感到困惑。究其原因，實乃學校在英語文教學規劃中，過份偏重應付考試與補習方式的填鴨式教學，嚴重忽略功能性英文閱讀教學，及其多元學習功能所致。台灣立報1fOe&\)I

台灣立報1o!V4w#w6W L2vF
Y@#t0sw0筆者自民國94年12月21日起迄今，已在《台灣立報》的「英語充電站」寫過7篇有關「英文以閱讀充實英語新詞」、「藉閱讀與語感培養英語寫作知能」，及「從『悅』讀與朗讀到全方位英語能力培養」的文章。然而，多年來，高中生與大學生的英語文能力並未達到預定的水準，且因社會的變遷，而有每況愈下之趨勢。面對全球金融危機與國際競爭的挑戰，有效藉廣泛閱讀以提升英（外）語文能力，並充實全方位知識，確有絕對的必要。台灣立報u;l`]r+M} Uf

Yk&z;gO.k4{C0台灣立報'r,iUl{1Y j
n本文就以此次大學學測英文考科的內涵，來分析學生對學習英語文感到挫折的根本原因，並闡釋英文閱讀對當代年輕學子的重要性，以及其不可偏廢的事實。
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P:H2_UI H\/c0英文閱讀的多元功能台灣立報w(q"{l_;te台灣立報E0g-V/n-H CI5[PV台灣立報 u$XVE}+Er e

廣泛而有效的英文閱讀歷練（reading practices)與培養，是提升學生英語文聽、說、寫、譯核心能力的基本途徑。在老師的專業輔導下，學生若能持之以恆地培養英文閱讀的習慣，不但可增進廣博的知識、提升英語文學習的興趣、有效發揮多元學習功能，更可在任何考試與測驗中應付得宜。同時，正常的英文閱讀「知識提升」效益，也可為往後的升學、進修、就業與生涯規劃，提供有利的國際溝通「工具」。反之，平時如沒能養成閱讀的習慣，卻想提升英語文能力，或在大學學測與指考中，獲得佳績，那可能是緣木求魚。閱讀能力是一切知識與語言技巧習得的根源。
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8s,DOe L,m`S)|0xL+PGJ&P0廣泛而深入的閱讀，與多元知識的提升，是相輔相成的。有關非語系人士的英語文學習策略，Wlater Kintsch（1988: 163-182）在《心理學評論》（Psychological Review）的專文〈The role of knowledge in discourse comprehension: A construction-integration model〉中，明確指出，「內容領域、討論（閱讀）資料的情境，以及文本中的詞彙」之習得，凸顯出背景知識與閱讀密切的的關連性。
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語言教學學者Patricia L. Carrell（2006：183－203）也在《語言學習》（Language Learning）33卷第2期中，探討「閱讀理解中的三項背景知識要件」（Three components of background knowledge in reading comprehension)：文本內涵與探討中的先備知識（prior knowledge in the content area of the text; prior knowledge that the text is about a particular content area），與文本詞彙所能顯示的內容之程度（degree to which the lexical items in the text reveal the content area）。其研究顯示，藉由個別歷練，或知識與閱讀互動的策略（individual and interactive effects on the reading comprehension），學生的（英）語文能力可明顯提升。
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NJ!CI;U4Y&]7Pz0台灣的大學、中學生在英文閱讀素養方面，大都明顯不足，因而背景知識（background knowledge）貧乏、語言認知（language cognition）與溝通（linguistic communication）素養，自然產生缺陷。根據語言能力互補、互動，與後設認知（metacognition）理論的共識，輕忽閱讀，必然會引發閱讀知識與寫作能力脫節之後遺症。以補習為核心活動的語言教學方法，長期造成高中生支離破碎的英語學習方式。難怪高中生在大學學測與指考英文考科中，一直有表現兩極的反常現象。等進入大學之後，英語文核心能力欠缺的問題，必然逐一浮現。台灣立報 M2y%K5j4jzP
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大學生受到高中階段英文閱讀質量與能力不足的影響，造成英文字彙不足、實用性的文法概念脆弱、文章結構與思維邏輯模糊。到頭來，藉由英文累積的國際知識也會跟著短缺，以致於在英文寫作與口語方面，無法充分而正確地表達自己的完整觀念。
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解決這項嚴肅問題的根本道，就是要從國中與高中階段，開始施予正常化的英文閱讀活動與觀念；配合鷹架理論（scaffold theory）與語言能力的互動，以及背景知識的建構與累積，循序落實英語文「產出能力」（productive skills，如寫作、口說）的實踐。
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F o@%[1i BCk4m(g\3E02009學測英文考科兩極反映的啟示

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e3w{@'o02009年度的大學「學科能力測驗」（學測）英文考科結束後，14萬名考生對英文命題的難易度反應兩極。根據1月22及23日全國媒體的普遍報導，明星學校的學生一般覺得「考題難易度適中」；來自非明星學校的考生則仍「喊難」，尤其是作文。
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r"VQ%C0R_7`0:V#en~#te$j~0與往年不同的是：今年的考題雖然在難易度方面，有明顯的合理控制，且已達到「正常難度」的目標；然而，在英文作文方面，學測一改過去的傳統題型，改以根據一張地震浩劫的照片，要考生寫出文長120個單詞（words）的英文作文。如此一來，立刻有學生反應「艱難」；連入闈的試考生、建中高三的丁柏傑，都表示有點被嚇到了。有些考生甚至坦承，作文「整篇空白」。還有人說，遇到不會的單字如「倒塌」、「重建」等單字，乾脆直接寫中文（參見1月23日《聯合報》陳智華、薛荷玉、湯雅雯、李承宇的報導）。
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Ji/o"AumA?S0作文所需的「倒塌」collapse、break/fall apart，在大考中心公布的「高中英文參考詞彙表」中，列為4級詞彙（最難的詞彙為6級）；reconstruct、rebuild（重建）等單字，雖然沒選列於「高中英文參考詞彙表」中，然而在兒童英文讀物、報章雜誌，及網路上的簡易通俗文章，都曾不斷出現。台灣立報[oy(S|/L`
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~-]0至於指標性的英文「詞彙」（佔15分），絕大多數都屬於3級難度；僅有tendency（趨勢）、harmony（和諧）、preserve（保存）、revise（修訂）及consequence（後果）屬於4級詞彙。然而，如此簡單的詞彙，也有不少考生「喊難」。至於內容與語言功能有多元傾向的「綜合測驗」、「文意選填」、「閱讀測驗」及「翻譯」等，那就更不用說了。台灣立報0?;I$jVWGIo
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英文閱讀是培養英語文能力的必經之路。絕大部分的高中生缺乏藉由英文閱讀吸收詞彙、建構文法、賞析文類和歷練寫作。如此一來，考生僅能應付制式的傳統測驗與評量。包括不少明星高中在內的學校，英語教學純粹以應付升學考試（如學測、指考）為最高原則。有些學校甚至在高二階段，就把6冊英文讀本全部教完；至於高三這一年，則令學生依照過去學測與指考的題型，天天練習枯燥乏味、且與正常語言學習並不相干的無止境測驗和考試。正因如此，簡單且具有創意的作文題型一出現，學生就無所適從。更嚴重的後果（consequence）是學生因此喪失了學習英文的興趣，也不知英文閱讀的功能與樂趣。台灣立報'HHMWew}po
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s5VY$X7M0如何藉由多元閱讀來導正教學策略，讓英文閱所獲得的生活化「背景知識」（background knowledge）與基本能力，延伸成為聆聽、口說、寫作及翻譯等核心能力培養的基礎，這才是高中英語教育的正途。
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廣泛閱讀可提供背景知識與英文語感台灣立報1~(I4nkuF p0\ X,q8Av
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有效的學測與指考英文考科之內涵，其實可以跟正常化的英語教學與學習方法相輔相成。換句話說，要輔導學生在學測與指考的英文考科中表現優異，培養廣泛閱讀（extensive
reading）能力，從而拓展並銜接學習與認知的「背景知識」（background knowledge），是達臻多元學習目標的不二法門，藉此再將之延伸至詞彙的汲取和運用、文法能力的建構，以及翻譯與寫作能力的提升。此種從資訊輸入（input）、語言能力互動（interaction of language skills）、汲取（intake）、揣摩（internalize）及產出（output）的語言教育思維，在英語文教育學者如Patricia Duff（2008）、Susan Gass（2003、2004）、Mike Long（2003）、H. Douglas Brown（2000、2008）、Stephen Krashen（2007）、Betty Wallace
Robinett（1978），以及筆者的的許多著作與論述中，均一致肯定。全球各國的英語學習網站上（如http://www.bnkst.edu/literacyguide/back.html），亦有深入探討。
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|!ly(|0YL0英語教師、學生與家長們若均能注意這些基本觀念，則學生不但能視學習英語為一大樂趣，且必能在大學學測與指考中，輕鬆應試。
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一般學生在學測與指考中感到吃力的根本原因，是閱讀習慣與能力的缺乏，以致於無法汲取基本新知、充實英文詞彙與培養英文的語感所致。惡性循環的結果，高中生進入大學之後，不知不覺地會產生英語恐懼感。
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例如在97年的大學指考英文考科閱讀測驗中，包括了美國的鋼鐵大王卡內基（Andrew Carnegie）、血鑽石爭議、注意缺陷過動障礙（AD/HD）（96年指考）、美國三大電視網及有線電視CNN（96年學測）、地震、不丹開放旅遊（93年指考）等問題，都帶給考生莫大的恐慌與壓力。這些文章的用字淺顯、主題明確，而且都是屬於一般知識的範疇。如果考生平時能在老師的輔導下，培養閱讀英文書報、雜誌、網路新聞的好習慣，則考試中的問題，不都可化為熟悉的「背景知識」，進而輕易地迅速作答了嗎？台灣立報 wv4FS4x4~8] U2Y2t[`
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H?;`6{+Q0|0缺乏閱讀素養與習慣的考生，必然會因英文詞彙不足、文法生疏，與對寫作、翻譯的恐懼，而覺得學測所有的考題都很難。其實，在這次（2009）學測中，大多數的題目都屬與難度不高的詞彙、句法與文章。然而，每一大題均跟閱讀程度有關。其中，詞彙部分的答案選項如vivid（生動的）、automatically（自動地）、brilliant（聰穎、傑出）、tendency（趨勢）、(peace
and) harmony（和諧）、exchanging (ideas)（交換意見）、leadership（領導）、revise (or rewrite
compositions)（修改）等，都是簡明英文讀物、英文報章雜誌，或網路新聞中反覆出現的常用詞彙。台灣立報&t3b!a/S[%`l
lv"] S(wUQ/o0
aA#^w/|0例如，「來自南亞的和平與和諧」（Peace and Harmony Stories from South Asia）網站新聞中有這麼一句話：
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pDA+@&B$N|0v/~}9H(F;PRg
y0For the last many years, we have been featuring peace and harmony news in the ACHA Peace Bulletin, our monthly electronic newsletter. 台灣立報\4d9@K!b`;W
O,o)V8psx{0台灣立報.J4dXs D9g
S]w在過去多年中，我們一直在我們的ACHA和平電子通訊中，標榜和平與和諧。
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jkj$I_L/d)j除此而外，美國2009年元月20日宣誓就職的歐巴馬（Barrack Obama）總統，也在就職演說中說了這麼一句語重心長的話：
b)I$@In,qp/d2E0台灣立報Ed%Ak3\F8L'~w@.| Cgt P7A0Our economy is badly weakened, a consequence of greed and irresponsibility on the part of some.
[1o%X2I1pB&WL&l3W0'J$[X-tjDR%p0台灣立報Mlw1]/wX6x#]O我們的經濟元氣大傷，是某些人貪婪且不負責任的後果。
J6B5l cg R m&qf0xXOf W~0台灣立報)@3p7r5^
wJ/{p1I3A
我們應該體認的事實是：高中生只要在正常的英語教學課程中學習，則他們應可學會欣賞類似歐巴馬總統的精采就職演說。其中的consequence一字，不正是今學測英文考科的選答之一？台灣立報s%y'dLC
台灣立報]:~ s _@!{:a台灣立報K6G9B~.g
nU?Z0v1@c!h再看看下一則2009年1月30日《紐約時報》（The New York Times）刊出的消息：
w f2ktr5kf4Hl7U0dP#IA| WN1D8_2S07L^*M+\0u0With new jobs hard to find, laid-off workers are increasingly filing suits against previous employers.
-~)R~ }3I W}pR;N-K0oL,]0Xn)]*_0台灣立報+dI%q(GG5b2Y隨著工作愈來愈難找，被解聘的員工正加劇向過去的雇主提出訴訟。
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;aA"XDr,j"qT0台灣立報5l-ds{3F5t這種符合高中生閱讀的現代文章，不但可以拓展學生的最新詞彙，也可以提升他們的知識境界，同時，更可引發學生學習實用英文的強烈動機。值得注意的是：包括歐巴馬總統的上述正式演說，以及《紐約時報》的詞彙，均為「高中英文參考詞彙表」中的3級與4級難度詞彙。台灣立報"g.[(u+S"a[[.A!t#vQ
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E0總之，英文閱讀為所有測驗、寫作、聆聽與口語表達等能力奠定基礎。經由這個歷練過程，我們才能領會到英語文的語感（linguistic sensitivity），從而藉由拓展知識領域之同時，提升英語文聽、說、讀、寫、譯的實用境界。
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R"fv\%O,i01F$Y5}2Y[.|/k0（世新大學英語系教授）