目前分類:英語力 (17)

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資料來源:TVBS

資料日期:2013年5月 24日

日本首相安倍晉三上任後,動作頻頻,除了實 施「貨幣寬鬆」政策,刺激經濟外,為了增加國民競爭力,還端出「促進成長戰略」,誓言要讓日本人可以戰勝世界,想要戰勝世界,必須具備語言能力,日本高中 從今年四月新學期開始,英文課採用全英文教學,不止對學生,對英文老師也是一大挑戰。 

日本首相安倍晉三:「安倍經濟學就要進入最後階段,我們要培育世界頂尖的人才。」

繼實施貨幣寬鬆政策後,安倍晉三再出招,誓言要給日本年輕人,一個戰勝世界的機會。安倍晉三:「有熱情和能力的日本年輕人,要給他們實現留學的機會。」 

安倍推出的執政公約,表明要射出三枝箭,第一枝是「貨幣寬鬆」、第二枝是「動用財政」,第三枝箭是「成長戰略」,這最後一枝箭的具體作法,包括了提升日本人的「英文力」。 

高中英文教師:「我要問3個人。」

所以從4月的新學期開始,日本高中的英文課,開始採用全英文教學。高中英文教師:「妳問誰?」日本高中生:「小楓說的。」高中英文教師:「我想要妳談談小楓,請到前面來吧。」日本高中生:「是叫小楓去嗎?」

老師上課不再用日文,不過學生的英文卻是有聽、沒有懂。高中英文教師:「妳必須留在這裡。」 

全英文教學開始一個多月,現在老師只能鼓勵學生多用英文聊天,從做中學。日本高中生:「我喜歡踢足球,妳加入什麼社團,我加入劍道社。」 

事實上學校的新政策,對英文老師們也是新的挑戰,不少老師在課後,主動參加研習營,互相交流怎麼教好英文。高中英文老師:「好緊張啊,大家早安,掉在哪裡呢?掉在頭頂嗎?不。」 

比手劃腳、畫圖說明,研習營的老師說英文教學其實和音樂一樣,「多分享」很快就會上手。 

研習營老師:「音樂老師會彈琴給自己聽,也會讓學生彈,這部分和英語教學是相通的。」 

老師學得積極,倒是剛接觸全英文教學的小高一,對政府的新政策,反應很兩極。日本高中生:「現在的課變得比較難,有點不拿手,不過將來想到國外唸書,如果到時能說英文,應該很酷。」日本高中生:「都是英文不是很喜歡,講日文不就好了更好懂啊。」 

培育頂尖人才,先從學好英文做起,「安倍經濟學」的第三枝箭,已經在日本校園看到改變。

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資料來源:自由時報 記者:林曉雲、陳怡靜、謝佳君、蘇孟娟、朱有鈴/綜合報導

資料日期:2014年1月 20日

今年大學學測英文科試題中間偏易、且取材相當多元,繼國文與社會後,讓全民瘋狂的貓熊寶寶圓仔又出現在英文考題,伊索預言、名人軼事、全球暖化、MOOC開放式線上課程、無人駕駛汽車、歐巴馬健保(Obamacare)等也入題,比較特別的是近十年來首度考出「對話式閱讀題」,代表聽力也要納入計分的趨勢。

結合時事 圓仔、歐巴馬健保入題

英文作文今年仍考「看圖說故事」,考的是年輕世代過度使用3C科技產品的「低頭族」現象,四格漫畫描述兩個年輕人邊走路邊滑手機和聽音樂,圖中女生低頭滑手機而撞上大樹,另名戴耳機聽音樂的年輕人則是未注意到後方來車猛按喇叭,要考生想像結局發展。

考低頭族 被質疑恐有城鄉差距問題

補教老師齊斌表示,澳洲一家字典公司特別新創字詞「phubber」(意指除了phone,其他什麼都不管)形容「低頭族」,考生如不會寫phubber,或不會寫「smart phone addicts」(手機上癮者),也可以描述動作,例如「someone really likes to swipe the phone(滑手機)」等也能拿分。

北市高中英文科教師團隊評析,今年命題很不錯,跟往年比較起來,屬於中間偏易,補教則估五標和去年一樣。北一女中教師葉中如分析,閱讀測驗題包括首位獲得諾貝爾文學獎非裔美籍的女作家、名人專訪、無人駕駛汽車的未來發展等。她認為,文章主題多元、長度也適中、選項易判斷,學生只要能看懂文章、有正確文法觀念,即可作答。

貼近生活得分不難 但難有創意拿高分

彰化員林高中英文老師陳方睦認為,考題貼近學生生活,得分不難,但難有創意,要得高分不容易;新北市中和高中老師郭慧敏則質疑該題恐有「城鄉差距」問題,偏鄉學生恐怕較不熟3C產品。

考生普遍反應不難,但也有考生認為題目結合時事、「有鑑別度」;作文容易發揮,有學生認為是男生的父親開車對兒子按喇叭,要他專心走路。台中一中學生黃禮豐則以宅兄妹為主角,因沈迷科技,互不關心對方,等妹妹撞昏,哥哥也被車撞上,清醒後的妹妹最後透過路過車輛的行車紀錄器,拍到哥哥的險狀,希望描述科技使人疏離,但人又拜科技所賜受惠。

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資料來源:台灣醒報 記者:廖政貿

資料日期:2013年 11月 13日

「英語就像背在身上的背包,無論何時,都不能隨便就把它丟在地上不理。」作家王文華出席「全球英語能力指標」座談會時指出,英文能力和就業、薪資水準分不開,不能隨便就放棄。EF集團全球英語能力指標首席研究員Minh Ngan Tran 則建議,台灣應該檢視相關政策,把資源做更有效的利用。

作家王文華出席時指出,英語能力與升遷,工作薪資的水平息息相關。建議國人時時充實自己的英文能力。特別是英語環境的必要性,透過全面的英語環境塑造比較有效率的提升英語能力。

EF全球英語能力指標首席研究員Minh Ngan Tran 表示,台灣把英語能力視為國家教育的首要重點,政府試圖利用各種方式提升國人英語能力,包括推動全民英檢,在學校和公家機關設立英語檢定的門檻,在桃園打造國際英語村等。雖然這麼努力,跟6年前的第一次評鑑時相比,總體成績只增加2分,相較其他各國,進步幅度不算大。

他提出幾點建議說,首先,要懂得智慧的投資才會有回報,學習英文的錢應該要花在刀口上。舉例而言,韓國在個人英語整體投資的金額方面是中國的兩倍,但總體成績反而退步1分,中國卻進步3分。另外,教師培訓也是進步的關鍵,在日本很多英文老師上課都是用日文,所以學生進步的幅度相對緩慢。

全球英語能力指標報告顯示,台灣在全球60個國家內排33名,勝過中國(34)和法國(35)。調查中指出,中國由於強烈的學習動機和大量投資金錢在英文的相關資源,讓他們成績進步3分。韓國雖然大量投資,但收效甚微,原因可能是韓國關於提升英語能力的政策並不明確。 

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資料來源:大紀元 記者:黃本真編譯報導

資料日期:2013年12月13日

許多剛為人父母者一直被是否送小孩至雙語托兒所,甚至雙語幼兒園所困擾,而且不同的語言專家對此的看法差異也大,英國《經濟學人》雜誌報導,語言專家提供了實用且有研究根據的建議,他們認為,多語言學習攸關孩子未來的競爭力,多種語言的學習環境,是教導孩子有效學習他種語言的先決條件。

據報導,作者舉自己18個月大的男孩為例,他在3種語言環境下生長,仍處於幼兒學語前的階段,如果他的要求無法立即被瞭解和滿足,很可能迅速變成刺耳的尖叫聲,但令人欣慰的是,其認知能力並未落後。而語言能力發展稍晚些,主要有兩項成因,第一,他是男孩,另一項因素是他每天被3種語言包圍,家中是英語和丹麥語,托兒所則整天聽德語。

讓孩子容易混淆的是,這三種語言關係密切,例如,麵包是Bread, Brot or brød? 蘋果為Apple, Apfel或æble ? 房子是House , Haus或hus? 原本講的是單純的英語單字,現在周遭大多是德語,這意味著3種語言一直都環繞著他。

兒童在雙語或多語環境成長往往顯現出近似的結果。早期他們會把各種語言混合運用,錯誤地引用其中一種語言的詞彙,說的卻是另一種語言的語法。譬如,他們會說「碰觸吉他」(Touch the guitar),而不是「彈吉他」(Play the guitar) ,但是這些問題很快便會消失。在3或4歲時,孩子就能確實地將不同語言區分清楚,知道運用何種語言跟誰說話。那時,他們說話流利的程度,往往令成人語言學習者羨慕不已。

許多家長以為,學第二種語言會干涉母語的發展,以及其他重要語言的學習,這種想法是大大落伍了。少數研究表明,雙語學習者在早期階段,較單一語言者更會抑制各種語言的詞彙容量。但其餘的研究並未發現講兩種語言會有詞彙量不足的困難。而單語或雙語字彙量的影響,是由教育、社會經濟地位、閱讀及寫作習慣等重要因素所決定。其次,極少的證據表明,孩子雙語教育會傷害孩子學習母語。

相反地,學習兩種語言的好處是強大且持久的。7個月大的雙語教育幼兒較單一語學習者,更能勝任「執行功能」(executive function)的任務要求,如排優先順序並規劃複雜任務,轉換思維的速度都略勝一籌。這是因為監測兩種語言的運用本身,就是一種執行功能的訓練。

研究也顯示,雙語的訓練也是掌控社會經濟地位的因素,事實上,貧困家庭中生長的雙語兒童,長大後獲得社會上的益處已被證實。最後,其效果也是終身受用的,一般而言,會雙語的老人阿茲海默症發病後,其事情處理能力也較只會單一語言者還要出色。

報導說,在家雙親說共同母語的家庭,更顯得不足。如果孩子的母語是英語,另一位是講不同語言的父親,孩子又生活在講英語的國家,而父親又不嚴格要求孩子講自己的語言並進行交流,孩子的第二種語言能力就會迅速萎縮。這是「一位家長,一種語言」(one parent, one language)語言學習理論的根本,更是許多雙語家庭必須遵循的原則。依據這一理論,學習雙語環境的一致性是大腦學習的重要條件。

語言研究學者格羅斯讓(François Grosjean)說:「有須要這樣做才是重點。」換言之,每一種語言孩子必須經歷日常單語的學習環境。如果日常生活中,學校、旅遊、祖父母沒有講第二種語言的機會,孩子們十分善於判斷是否值得繼續講這種語言,或者直接讓它消失。他建議,在家裡說一種,在家以外的地方講另一種語言。

環境和時間並不總是站在家長和教師的這邊,愈早教兒童學第二種語言,他們會掌握得更好。挪威已經推出孩童入學第一年上英語課,丹麥也很快跟進。這些國家與法國、德國和西班牙等國家的語言環境大相逕庭,他們的語言種類非常少,並明瞭語言能力攸關著孩子未來的競爭力。這些都有顯著的證據,證實雙語學習等同心靈訓練,帶給孩子終身的優勢。


(責任編輯:林文)

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資料來源:中央廣播電台 作者:劉靜瑀

資料日期:2014年 1月 9日

台北市美國商會公布最新商業景氣調查,包括健康醫療(healthcare)、飯店餐飲業(hotel and restaurant)和零售業(retail sectors)都表示今年會在台灣徵才。不過,美國商會會長范炘指出,很多美商會員近年都反映台灣人的工作執行力強,但英文能力、國際觀以及主動表達意見的程度仍有待加強。

美國商會公布最新調查,41%的美商會員預期今年會增加雇用人力。美國商會會長范炘指出,雖然台灣員工工作努力、值得信任,具有好的生產力,也對公司有忠誠度,但產業界求才若渴,仍找不到適合的人才,業界也普遍認為台灣人才供需已出現斷層。范炘:『(原音)要怎樣去改善技職教育,或者是不要一窩蜂地去做甚麼事情。台灣常常發生這種現象,發現某種產業不錯,一窩蜂往那邊走,過一陣子又退燒,這些人多出來不知道做甚麼用?譬如說,我們很多廠商不管在製造業、電子業,我們需要很多中高端的工程師,可是國內過去十幾年來,這方面教育相對來說不是重點。』

范炘表示,台灣身為貿易大國,除了中文之外,英文應該是普遍使用的語言,但就外商來看,台灣人才不只英文能力有待加強,就連國際觀的程度恐怕也不及韓國。范炘:『(原音)台灣做為一個國際貿易大國,可是坦白講,台灣一班英文能力是不好的。為何大家擔心韓國,因為韓國人主動,台灣人為何不主動?這也是我們腦袋想不通的地方,這其實也是跟我們從小教育有點相關,如何主動鼓勵學生去表達出一些事情。』

除了英文能力和國際觀之外,范炘認為台灣員工很有執行能力,但不擅於創意發想,或是主動提出行動方案。他指出,雖然多數亞洲人都比較被動,但台灣身為貿易導向的國家,沒有條件被動,而是應該更主動積極的對外說出意見及想法。

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資料來源:中時電子報 - 工商時報 記者:潘羿菁

資料日期:2014年 1月 4日

經濟部首次調查廠商對研發人才的基本條件,其中,民生工業與資訊電子業者,看中研發人員的學習意願,比例均高達7成以上;至於外語能力、專業證照與學歷要求,獲得的比例均不到5成,經部表示,廠商在乎工作態度勝過專業能力。

經濟部昨(3)日公布最新「製造業投資與營運概況調查」,針對國內四大產業,包括資訊電子工業、民生工業、金屬機電工業與化學工業,詢問去年第3季營業收入、固定投資增顧以及研發創新情況。

以四大產業投入研發程度來看,71.8%資訊電子工業有成立研發部門、化學工業為55.1%、民生工業50.9%與金屬機電工業的44.3%。

經濟部統計處表示,今年首次就研發人才基本要求,對廠商進行調查,學習意願、工作穩定度、抗壓性與工作配合度等四項,都拿下近6成壓倒性票數,又以學習意願比重達到70.3%,是業界最在意的條件。

有74.3%的民生工業要求要有學習意願,70.15%資訊電子工業廠商也很在乎,至於金屬機電業有69.33%,化學工業為68.40%。

另外,工作穩定度拿下64.60%、抗壓性60.62%以及工作配合度58.57%。

至於專業能力,調查顯示,外語能力拿到32.24%、專業證照35.78%與學歷要求的41.93%。經濟部認為,調查說明,廠商最關心研發人員工作態度,而非只強調專業能力。

值得注意的是,進行研發創新的企業中,有58.5%比例認為技術研發人才不足,又以金屬機電工業感受最深,達64.8%。

而智慧手持行動裝置日新月異,產業競爭壓力大,因此63.2%資訊電子工業認為,產品生命週期短,是研發的瓶頸。

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資料來源:台灣立報 記者:郭琇真

資料日期:2014年 1月10日

學招生委員會聯合會日前決議,預計106學年起,學測國、英2科考試範圍加考至第5冊,且國文、英文寫作單獨考試。面對招聯會初步做出的大考變革,家長及教師團體9日聯合召開記者會,痛批教育部再拿今年國九、首屆12年國教生「開刀」,他們強調,學測擴大考試範圍只會逼迫孩子向補習班求助,無助於教學正常化。

因應12年國教正式上路,教育部去年委託大考中心進行大學招生和入學制度的規劃,大學招聯會常務委員會去年底初步做出「學測、指考時程不變」、「106年國、英學測考試範圍擴大」、「國寫和英寫獨立考試」、「指考採計降低為3到5科」等決議。

國英加考 孩子負擔加重

此項決議一出,引發不少家長恐慌,全國高中高職家長會長協會、台北市國中學生家長聯合會、12年國教家長聯盟、新北市家長自救會、全國高級中等學校教育產業工會等,近20位家長及教師9日集結立法院,呼籲教育部停下腳步,先審視高中教育現場的問題。

家長主要憂慮在於學測時程不變,國、英2科卻要加考第5冊,增加學生負擔,此外,國文和英文寫作的單獨考試,究竟是讓學生多些時間應試?還是預計獨立計分,躍升為第6、第7主科?也是家長的疑慮。

「為什麼又是我們這一屆?」

新北家長自救聯盟召集人陳麗雯指出,12年國教的實施已讓首屆白老鼠學生身心俱疲、家長疲於奔命,適性揚才配套沒到位、現場教學沒改變、高中課綱至今未調整,現在又加上高中大考變革,家長無法再坐視不管;12年國教家長聯盟周美里則高喊:「為什麼又是我們這一屆?」她強調,學測每年都在1月份考試,高三上學期的課程才剛結束,如果執意加考國、英第5冊,就是逼迫孩子向補習班求助,提前學習考試內容。

讓學生安心的適性學習

「提高甄選比例、甄選入學以學測成績為主,已讓高三孩子的學習無法正常化。」高中教育產業工會秘書長黃文龍表示,大考制度的變革已干擾高三學生的學習,教育部應多傾聽家長和基層老師的聲音,降低高中在學成績的競爭、甄選入學的學測成績採計,甚至避免不必要的面試、口試,讓學生安心適性學習。

曾參與暫緩12年國教全國學生會、就讀東吳大學的胡一帆認為,在現行課程內容、上課方式沒改變的情況下,加考就是會增加學生負擔,招聯會只做出加考國文、英文的決議,沒有訂定相關能力指標,其餘科目沒納入也很奇怪;至於寫作單獨考試,他覺得沒必要,因為過去寫作融於國文、英文考科中,反而能考驗學生的時間管理能力,如果大考中心是因少數學生反映寫不完,應該要調整題目數量,而非獨立出來。

面對家長團體的憂心,教育部高教司副司長馬湘萍強調,目前聯招會還處於蒐集意見的狀態,還不是確定措施,部長蔣偉寧也承諾106學年以前不會斷然實施,教育部未來一定會在配套到位、審慎評估下,跟家長溝通後再推動。

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資料來源:中央社 記者:吳靜君

資料日期:2013年12月8日

據一家人力銀行調查,59.36%受訪上班族坦言,會因英語能力不佳放棄屬意的工作機會,顯示外語能力對職涯發展的影響甚大。

1111人力銀行公布「上班族英語面試經驗」調查。調查顯示,55.26%上班族在工作中會用到英文,包含12.79%每天用到、14.16%經常用到、28.31%偶爾用到;僅44.74%幾乎不會用到。

交叉分析職務別顯示,以「工程研發」、「學術醫療」與「營建物業」3種職務別的工作場合最常需要使用英語。

調查顯示,有許多上班族自認英文不佳而放棄理想。59.36%的受訪上班族坦言,會因自認英語能力不佳,而放棄屬意的工作機會。

進一步了解,在可複選情形下,61.11%的上班族透過閱讀英文書籍、刊物加強;有53.33%的上班族是透過看電影、影集加強;37.78%則是結交外國朋友。

1111人力銀行公關總監李大華指出,面對高度競爭的就業市場,語言能力如同電腦技能,已成為上班族需具備的基本能力。多數上班族的英文文書能力優於口說能力,使得上班族在面對英語對答時倍感壓力,甚至因此打退堂鼓放棄理想植物,確實可惜。

1111人力銀行調查自11月6日到11月20日,以電子郵件的方式進行網路問卷調查,有效樣本數為1095份,信心水準95%,誤差值為正負2.96個百分點。

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資料來源:NOWnews  記者:李鴻典

資料日期:2013年12月9日

 

好薪苦、超薪酸~這應該是現下不少年輕人的心聲。但實際上,台灣應屆畢業生未必就一定「薪酸」!關鍵在於具備國際移動力與企業需要的語言能力!

教育部於日前公布「人才培育白皮書」提出包括強化學生國際競爭力,縮短學用落差、強化國際競爭力等目標。靜宜大學校長唐傳義在論壇中也表示,面對全球化競爭,任何領域的工作都需國際視野,具適應多元文化、掌握多種語言,通曉國際運作規則的國際人才。國際化不僅限於英語溝通、學術及學生的交流,最重要是讓學生欣賞自己的文化、學習他國的經驗。

12月6日於靜宜大學舉辦的「2013國際企業語言管理策略論壇」,就邀請國內外產官學專家,針對英語教育學用落差、企業語言管理、人才管理制度、如何提高應屆畢業生就業率與薪酬…等相關議題進行討論,協助培育企業所需國際化人才,讓學生更具國際移動力。

中區職訓中心主任蔡孟良強調,國際溝通能力是必備的核心職能,目前業界欠缺兼具技術與外語能力的人才,職訓中心結合外語能力與專業技術,致力於培育人才能夠接軌國際。職訓中心與上銀科技合作,培育國際人才,年薪最高可達百萬元。

ETS多益測驗台灣區代表忠欣公司總經理王星威指出,年輕朋友想要在就業市場上勝出,就必需要理解一個事實,「所有的職位、所有的工作都需要英語」,他強調,在企業裡,「語言管理」已經是人資主管最重視的人力管理工具,不同職位和產業,都會針對其企業發展的需求而提出不同的英語能力要求。他建議,年輕人在學習英語的同時,必須要和職涯規畫做連結,才能順應職場趨勢,不會只在22K的議題上打轉。

論壇還特別邀請的韓國與泰國的多益測驗代表,分享兩國企業使用英語做為企業拓展海外市場的利器。以韓國為例,1995年日韓兩國的多益平均成績分別為541分及457分,南韓人對於英語能力遠不如日本感到震驚;但17年後,南韓2012年的多益平均成績為628分,日本則退步至512分。ETS多益測驗韓國代表、YBM Sisa經理Sanghwan Lee在會中分享南韓從落後日本84分,到領先116分的原因,是從教育、產業、企業等全面在英語能力上下足功夫,其中,南韓企業全面實施「語言管理及人才管理」政策是帶動南韓人英語能力提升的關鍵因素之一。

Sanghwan Lee指出,南韓企業在2013年《財富》全球500強排名中,有14家企業入榜,包括三星、現代汽車(Hyundai Motors
Group)、LG集團…等,排名全球第七位;這些國際企業不僅具有眾多的海外子公司,海外員工也很多。且南韓企業多以外銷為主,三星有85%、現代汽車也有70%,為了要做好跨國管理與溝通,包括三星、LG等企業皆引進多益測驗做為推動企業內語言管理工具,包括招募、升遷、外派、內訓皆制訂英語能力門檻,也促使在職者、求職者、學生在這些年來皆致力於提升英語能力。

ETS多益測驗泰國代表、CPA機構營運長Robert E. Woodhead在會議中以「東協地區語言管理議題、策略及實踐」為題指出,東南亞各國,包括新加坡、馬來西亞、印尼、菲律賓、泰國等10國所組成的東南亞國協(ASEAN)即將於2015年組成經濟共同體(AEC),屆時,東南亞將成為全球開發中國家最大的自由貿易區,經濟價值受全球矚目。AEC不僅將英語訂為四種共通語言之一,並將實施互相承認協定(MRA),允許工程、護理、建築、測量、醫學、牙醫,及會計等七種專業領域人才能在AEC成員國內自由移動與工作。

為了確保企業在區域內的業務競爭優勢以及人才國際競爭力,目前東協各國大企業已陸續訂定員工英語能力標準,並採用多益測驗進行英語能力檢驗與訓練之工具。以泰國為例,目前已經有近200家橫跨不同產業的企業已經制訂「職位英語標準」;在英語教育的部分,為因應外在環境的變化,泰國的英語老師也正視到英語本質正在改變,英語已不再是一門學科,而是生存技能!

面對韓國的遙遙領先,以及東協各國來勢洶洶,台灣企業應該如何在國際舞台上與他國競爭?曾任三星公司台灣分公司人資協理,目前任職於三商行人資長的廖哲鉅在會中也表示,韓國三星電子、日本樂天集團(Rakuten)在國際競爭上成為「勝利組」的共通點都是設定英語為企業官方語言,並制訂企業語言管理政策。廖哲鉅建議,建立企業語言管理必須按部就班,依照職務、職位設定適當的英語能力標準,訂定訓練及獎勵機制,才能有效推動企業國際化。

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資料來源:台灣立報

資料日期:2012年12月11日

 

PanSci泛科學網

作者:Jacky Hsieh

在瑞典的武裝部隊口譯學院,學習新語言的腳步非常快,高壓的軍事教育方法,讓學員從生疏到流利的使用新語言大約是10個月:每周記憶300-500個新單字,周一到周五每天早上8點到睡前,除了語言課程與一對一的語言學習,還穿插軍事訓練,假日算輕鬆一些,不過至少白天還是有一對一的語言訓練。

一群學者好奇,這樣高壓的語言訓練,是否會改變腦皮質的厚度與海馬迴的大小,便用核磁共振(magnetic resonance images,MRI)觀察他們在學習新語言前,與學習3個月後腦部的差異,以及這些差異與該語言能力的關係。而與高壓語言訓練對比的控制組,是優密歐大學醫學與認知科學的學生,他們也很認真學習,只是專攻的並非語言。

經過3個月緊鑼密鼓的學習,高壓組比起控制組的海馬迴(hippocampus,記憶處理)體積增加了,而過去研究學習語言有關的重要腦區:左側的額中迴(middle frontal gyrus,MFG,部分的發音拆解以及計畫發音拆解相關腦區)、額下迴(inferior frontal gyrus,IFG,與文字構音、發音拆解相關的腦區)與顳上迴(superior temporal gyrus,STG,接收語音相關的腦區)的腦皮質也增加了。

隆德大學的心理研究學者Johan
Martensson說:「我們很驚訝腦區不同幅度的發展與學生表現和他們付諸多少努力學習有關。」學生的右海馬迴與左顳上迴的增加幅度較大,則外語學習技巧與外語熟悉程度較優於其他學生;付諸較多努力學習語言的則是額中迴增加較多。

因此研究者認為,成人學習外語會增加語言相關腦區的皮質,尤其海馬迴與左顳上迴對於學習新語言特別重要。而根據過去研究指出,阿茲海默症在雙語或多語言能力人身上較晚發生。Johan說:「雖然我們無法把3個月學習語言和一輩子的雙語能力同一而論,不過由研究結果已經可以說,多學習語言是個把大腦維持在好狀態的辦法!」

 

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資料來源:多益情報誌 第37期 資料整理:Tim

資料日期:2012-12-21        

21世紀國力之展現在於企業的國際競爭力,而其基礎在於人才國際化管理,如此則必須先做好「員工英語能力管理」實務。因此,ETS 台灣區代表忠欣公司長期關注企業員工英語能力管理統計調查工作,分別於2007 年、2010 年針對台灣產業員工英語能力需求標準進行調查,並公布調查結果以供各界制訂員工英語能力標準及推動人才國際化管理實務。

2012 年韓、日兩國先後發佈了「韓國 1000 大企業的 TOEIC / TOEIC Speaking 運用現況調查報告」、「2011 年日本上市公司的英語使用狀況調查報告」我們認為有必要立即著手「2012 台灣1000 大企業員工英語能力調查」,以做為與韓、日的企業英語使用狀況做比對研究之基礎。為使調查報告具備公信力,此次特別與中華人資協會合作,並委託中華徵信所負責調查執行工作。

在此特別摘要調查報告之部分重點,期望能提供產、官、學界一些關鍵的資訊與思維。由報告中發現未來就業機會與高薪職缺的英語條件,求職者應及早認定能進修英語的程度目標,為自己找份好工作。

此調查對象主要是以天下雜誌1000 大企業為基礎,調查時間為2012/8/8 至2012/8/31。實際發放問卷數共1,790 份,回收有效問卷共計416 份,有效樣本回收率為23.2%。發放原則採用一企業一份問卷方式,提高了敘述統計結果的精確性。受訪企業以「電子產業」所占比例最高(32.7%),其次為「傳統製造業」(29.1%)、「光電通訊」(7.0%)與「其他製造業」(6.0%)等為主。受調查者主要以人資主管(79.8%)為主。

調查報告菁華摘錄

1. 八成六台灣企業針對全球化人才特別重視英語力據調查

有86% 的企業重視發展全球化人才團隊(表一)。並特別重視其「英語溝通能力」(25.9%)、「執行能力」(13.6%)、「團隊合作力」(12.1%)。   

2. 「英語」是職場上的重要工具

企業目前使用英語之現況(表二),有8.4% 的企業將英語列為官方通用語言,有45.1% 的企業會在某些部門使用英語,有42.4% 的公司雖無特定使用英語的部門,卻有使用英語的場合;完全不需要英語的企業僅占4.1%,顯見英語在職場上的重要性。

 


3. 台灣企業開始重視員工英語口說能力

根據調查,台灣企業多數認為與過去三年相比較,對英語聽、說、讀能力,在公司受重視情況皆以選擇「有些增加」的比例最高(表三),其中對「口說」重視程度尤為明顯,有23.4%是「顯著增加」;唯獨在「寫作」能力在公司受重視情況是以「沒有變化」比例最高

4. 多益測驗是台灣企業做為員工英語能力評量的主要工具

關於企業使用之英語測驗工具種類選項問題調查顯示,以「使用多益測驗(TOEIC)」為選項之企業所占比率最高(表四),為27.9%,其次則為「使用公司自行製作測驗」,占23.7%。

5. 台灣企業招募新人要看英語成績

在調查當中,有採用英語測驗成績作為人事管理決策參考的企業,有32.2% 的受訪業者使用英語測驗成績作為「新進人員招募」條件,22.1% 的受訪業者作為「涉外職務」之人事管理決策參考,而在人事管理決策參考中,第三、四名的選項則分別是佔13%的「內部晉升條件」及佔11.9%的「駐外職務」。

6. 企業對新進人員多益分數要求為550 分

有關企業一般職務英語標準調查,已有訂定成績標準之受訪業者來看,招募「一般新進員工」及「儲備幹部」,眾數接落在TOEIC 505~600 分,平均為550 分,而晉升「基層主管」、「中層主管」、「高階主管」的平均分別為550 分、650 分及750 分。針對涉外職務所需求之英語能力標準,招募「涉外基層人員」、晉升「涉外基層/中階主管」的平均分數皆是650 分,而晉升「涉外高層主管」的平均分數則是750 分。

7. 六成的台灣企業提供相關英語訓練課程

調查顯示,僅有2.4% 台灣企業對員工英語溝通力感到滿意,有近8 成的企業對提高員工英語溝通能力有需求。但進一步針對企業對員工提供「公司內英語訓練課程(內訓)」或補助員工參加「公司外英語訓練課程(外訓)」之分析,有提供公司內英語訓練課程,並由企業完全負擔的比例僅占18.3%;補助員工自行參加公司外英語訓練課程的企業比例為27.2%;兩者皆有提供的企業共計58 家,占14%;兩者皆未提供的企業共計168 家,占40.5%。

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資料來源:今周刊  作者:孫蓉萍

資料日期:2012-10-03    第824期  

近年來,韓國企業在國際上的表現有目共睹,其實英語力的提升扮演了關鍵的角色。日本企業也注意到這個趨勢,開始奮起直追,台灣企業如果再不加把勁,可能就會在國際化浪潮下失去現有優勢。

一大早,還沒到上班時間,韓國辦公大樓聳立的街上,已是人聲鼎沸;由於加班是家常便飯,上班族大多利用上班前的一大早,在咖啡館一邊吃早餐,一邊聽英文廣播或與外國老師對話。另外有一項調查顯示,二成上班族會利用午休時間學英語會話。韓國人對英語學習如此熱中,其實是迫於壓力-因為絕大多數企業都把英語力視為進公司的門檻。

美國教育測驗服務社(ETS)台灣區代表忠欣公司委託中華徵信所,針對台灣一千大企業進行員工英語能力需求標準調查,發現台灣企業使用多益(TOEIC)測驗作為員工英語能力管理工具的比率,只有二七.九%,遠低於韓國的一○○%,也不及日本的八三.四%。

即使總統換人做
韓國推動英語力始終如一

而且,台灣一千大企業招募新進人員的多益分數需求,台灣為五五○分(總分九九○分),和日本相當,卻和韓國的平均七○○分差了一五○分。近年來三星、現代、樂金(LG)等大企業的國際競爭力受到世界矚目,從員工的英語力已可看出端倪。

以三星電子為例,課長級以上的多益成績必須達到九二○分以上,LG電子和現代汽車公司剛畢業員工需要八○○分以上。即使是中小企業,現在也多半要求達到七○○到八○○分。而且由於許多人批評韓國學生很會考高分,卻不善於口語表達,因此近年來,愈來愈多企業還要求一併提出多益口說測驗結果。

韓國一千大企業的調查結果顯示,八一.六%的企業招募員工時要求口說成績,而且四九.三%的企業要求分數達到一三○分(總分二○○分),由此看出韓國企業稱霸全球的企圖心。

韓國英語力的提升並非一蹴可幾。忠欣公司總經理王星威指出,早在五十年前朴正熙總統執政時代,就決定採用多益這個全球性的標準。韓國前總統金泳三在一九九四年又展開全球化策略,降低開始學英語的年齡,目前已降低到小學一年級。九七年亞洲貨幣危機後,韓國更深刻體會到只重內需將無法生存,前總統金大中曾說:「如果韓國不學好網路時代的國際語言-英語,就無法在全球競爭中勝出。」            

韓國總統李明博○八年決定,五年內將投入四兆韓元加強英語教育,因為「國民英語好不好,會導致國家和個人存在差距。」即使總統換人做,韓國對於推動英語力始終如一。

政大韓語系主任郭秋雯指出:「韓國的前瞻性和政策執行力很強,它們國際化的起步雖然比我們慢,但速度比我們快。每家大企業有一定比率的職員教育預算,經常派人到國外進修或研習,即使是韓國的台灣分公司也不例外,無論是被派來台灣的韓國員工,或台灣當地員工,都會利用一大早或午休時間進修。」

中華人力資源管理協會國際事務委員會主任委員廖哲鉅則表示,這三、四年來,韓國人非常積極參與使用英語的國際會議。以國際人資會議為例,台灣參與者只有三到五人,韓國卻逐年增加,現在已達到三百多人。

韓國企業會要求員工參加不同主題的討論,甚至競爭一些職務,取得發言權。參與人數成長的同時,專業也逐漸提升,隨之而來的就是創新能力的改變,達到超越的目的。

定調英語為官方語言
顯示國際化決心並吸引人才

曾服務於韓國企業的廖哲鉅,親身體會到韓國企業英語化是玩真的。「我們在開全球性會議時,只要有非韓籍人士在場而韓國員工用韓語交談,主管就會來制止,要求他們用英文發言。」韓國的三星和樂金都以英語為官方語言。

王星威指出,「以英文為官方語言的定義,是正式文件和溝通都用英文,對外國員工來說,這是一種尊重。」

另一方面,一家企業定調英語為官方語言,才能顯示企業國際化的決心,也才能吸引優秀的國際人才。如果公司從國外聘用了一位專業人才,此人卻因為無法使用當地語言,而看不懂公司的公告、聽不懂同事說的話,難以融入這個環境,就無法發揮所長。

面對韓國傾全國之力急起直追,日本企業也開始改變心態,畢竟少子、高齡化已使日本國內市場萎縮,不和全球市場打交道,將無以為繼。其中,最具代表性的是樂天和優衣庫(UNIQLO),它們都從一二年起把英語當作官方語言,內部會議以英語進行,會議紀錄和所有文件也都要有英文和日文版本。在這兩家企業帶動下,日本一一年度報考多益的人數成長三成,達到二二七萬人。

回顧台灣企業發展的過程,以往以製造業為主,產品行銷全球,即使有所謂的「國際布局」,其實也只要派主管、業務或翻譯去國外,就可以接訂單回來。但是,現在走向知識型或服務型經濟,傳統作法已不再適用。

實踐大學應用外語系講座教授陳超明指出:「以前組織呈金字塔形,精英只有上層的極少數人;現在組織扁平化,呈現T形,多數人是『普羅大眾精英』,不論是工程師或研發人員,都要直接面對外國人,向他們說明或推銷自己的作品,自己說故事。」如果沒有一個共通的語言,完全靠翻譯了解對方的意思,反應速度太慢,將跟不上市場變化而錯失良機,而且後台的內部人員將與外部脫節。            

面對許多人對學英語的抗拒,這時候靠全球化英語(Global English)就能解決問題。事實上多數人面對的也不是英美人士,而是印度、泰國等非英語系國家的人,溝通重於一切,不必因為英語文法不正確而感到自卑心虛。

根據台灣一千大企業員工英語能力需求調查,使用英語的部門以行銷和業務占比最高,達到二五.一%;但隨著時代改變,英語力的要求職務應該更廣泛。韜睿惠悅企管公司總經理王伯松指出:「以前台灣人提著皮箱到國外推銷,現在是提著筆記型電腦去開會;以前台灣發展的是國際貿易,現在是國際管理,也就是在國外設服務據點。」用英語與不同國籍的人溝通能力愈強,競爭力也愈強。

不過台灣企業即使已經是跨國企業,產品行銷全球,卻並未自覺自己已經是「總部」,所謂總部不只有執行長或業務人員會說英語,而是全公司上下都應該說國際性的語言,也就是英語。

台灣企業應改變思惟
全面培育英語人才刻不容緩

調查結果顯示,四成企業未提供內部英語訓練課程,也未提供員工在外部學英語的補助。企業擔心投資員工學英語,員工英語力提升之後就跳槽他處;另一方面,企業員工學習英語最常遇到的問題,就是學非所用,因而導致意願低落。

針對這些問題,陳超明提議使用「教練(coaching)」制度,使學習和工作完全結合。例如公司現在要開發一個手機軟體,公司就聘請一位外籍人士對這個開發手機相關人員形成的小組上課,上課方式是一周三小時,前兩個小時提供個別指導,舉凡電子郵件、專業用語等,都可以詢問這位教練。接下來教練花大約二十分鐘,綜合所有問題對大家講解,藉此教授知識。最後保留提問時間,讓還有疑問的員工可以發言。

歐洲已有企業在實施這種目標性、工作導向的教育訓練方式,因為是個別指導員工,沒有學員程度參差不齊的問題。也因為是目前正在執行的工作,有迫切需求,學習意願自然很高。企業主如果擔心機密外洩,可以和教練簽保密協定。

相較於韓國企業不惜注資在培育人才上,台灣企業目前投資有限。如果用對方法,讓企業推動國際化的同時,有英語力強的員工支撐,就可望創造雙贏局面,進而帶動國家經濟發展。

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資料來源:聯合晚報  記者:嚴文廷

資料日期:2012年10月3日

台灣的英語程度真的比韓國差一截。美國教育測驗服務社(ETS)在2012年10月3日公布台日韓多益成績統計,2011年台灣平均僅542分(滿分990分),雖比日本高出32分,但比韓國整整落後84分。台日韓1000大企業中,採用多益成績當用人標準的比率,韓國高達100%,日本83.4%,台灣卻只有27.9%。

根據ETS統計,台灣的大學畢業生多益成績,比台灣全體平均成績高一點,達到557分,其中國立大學畢業生是638分、私立大學畢業生567分、國立科大507分、私立科大則僅有434分。

ETS台灣區代表王星威指出,經調查台日韓1000大企業招募新進人員的多益成績要求,韓國竟然高達700分,台灣與日本都只有550分,以目前台灣大學畢業生平均成績557分,僅能勉強符合企業需求。但台灣前1000大企業中,高達95.9%企業對英語有需求,卻只有2.4%的企業滿意員工的英語溝通能力。

實踐大學講座教授陳超明分析,考多益的大學生,多半希望取得一份英語能力證明,寄望對未來求職有幫助,因此成績肯定比台灣整體英語程度還高。另外,會去考多益的人可能是對英語比較有信心的人,換言之,台灣的真實英語程度可能更低一些。

陳超明強調,如果企業提高招募新進人員的英語門檻,社會新鮮人肯定會加強這部分成績,也才會有動力念英文,只靠大學來加強英文根本不夠,而韓國就是如此。韓國的大企業願意投資經費給大學加強英語教學,並提高新進人員的多益成績門檻,台灣的企業若能仿傚讓大學生也有急迫感,畢業前才會想加強英語能力。

王星威強調,台日韓企業英語能力報告中顯示,81.61%的韓國企業招募新人才時,需要英語口說能力,但台灣去年才開始重視這部分,顯示台灣企業重視英文能力程度落後一截。

 

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資料來源:聯合報  記者:張錦弘

資料日期:2011年9月13日

2010年各國托福平均成績統計出爐,台灣在亞洲卅國排名倒數第十,自新托福開辦至今,已連續五年都輸給星、韓、港、中等競爭國家,尤其韓國,這幾年不論托福或多益測驗,都明顯超越台灣。

台師大英語系教授張武昌分析關鍵之一,在於新托福考學術英文,目標是能用英文在課堂上和美國的大學師生實際對答,台灣的學生一般生活英語還不錯,但這方面的學術訓練不足。尤其新托福考題往往要先聽一段話,再摘要、回答問題,聽力很重要,升學考英聽的南韓,可能較占便宜。

張武昌期盼大考中心2011年9月試辦英聽測驗後,能帶動英語教育更重視聽力,托福成績才可能有長足進步。

早期托福採紙筆測驗,只考聽力及閱讀測驗,亞洲學生靠補習、背題庫,分數都很高,但留學美國後,常無法在教室參與討論,落差很大,後來改採線上測驗的新托福,整合聽、說、讀、寫出題,例如考生聽了一段話之後,要馬上寫下摘要,或口說回答問題,考倒亞洲學生。

新托福自2005年9月開辦後,統計第一年成績,亞洲考生都比紙筆測驗退步。開辦五年後,新加坡去年平均成績依舊是亞洲第一,多達九十八分,其次是印度九十二分,菲律賓八十八分;至於大陸七十七分,只比五年前多一分;台灣則進步五分到七十六分;韓國八十一分,進步九分最多。

語言訓練測驗中心研發長吳若蕙指出,台灣不乏英語頂尖的學生,但很多不出國留學,不考托福;加上兩岸許多留學生改考英國的「雅思」測驗(IELTS),致托福報名人數減少,也可能影響托福成績。

 

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資料來源:聯合報  記者:薛荷玉、鄭語謙

資料日期:2012年11月6日

EF國際教育機構昨天公布一項跨國成人英語能力調查,結果顯示,台灣在54個母語非英語國家地區中,英文程度為「中低」,排名第30名,輸給韓、日、香港,但贏中國大陸。  

但昨天參加這項英語指標發表的世新大學教授李振清說,台灣在托福、多益各項全球性的英語測驗中,平均成績從沒有輸過日本,他對這項結果很感意外。據他平日接觸,台灣學生的英文口語表達確實比日本學生好。

為外商招募人才的陳玉芳表示,早些年前日本人的英文真的不是很好,但這幾年日本年輕人的英文進步很多。實踐大學應用外語系講座教授陳超明表示,日本人的英文近年確實有進步,但不見得能贏台灣人。

多益台灣區代表王星威認為,日本年輕人的英文雖有進步,但要說贏過台灣人,「沒有這個可能。」2011年各國多益平均分數,台灣為542分,輸給韓國的626分,但贏日本的510分。

EF(Education  First)機構昨公布2009至2011年歷時3年完成、全球樣本達170萬的跨國測驗報告,台灣的樣本數約數千人。EF副總裁梅熙(Christopher  McCormick)說,參加托福測驗的都是想出國、英文程度比較好的學生,但EF測試是針對18歲以上的所有成人,在網路線上測試,樣本及施測方法不同,結果也自然不同。

這項調查結果顯示,亞洲國家中,英語列為官方語言之一的新加坡(12名)、馬來西亞(13名)英文最好,被列「高等」;韓國(21名)、日本(22名)、香港(25名)人的英語程度為「中等」;台灣(30名)則與越南(31名)、中國大陸(36名)同列「中低」程度。

54個受測國家中,瑞典、丹麥、荷蘭、芬蘭、挪威等北歐國家英文最佳;利比亞、泰國、沙烏地阿拉伯分居倒數第1至3名。


   

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資料來源:台灣立報  作者:李振清

資料日期:2009-2-03

每逢大學指考與學測,當前高中與大學的英語文教育內涵,以及學生的學習成效暨語言能力培養問題,都會不斷被提出來討論和檢驗。到頭來,爭議與問題永遠存在。原因之一,是高中生與大學生一向不重視英文閱讀能力的培養與歷練。台灣立報7z:V NA4^:Yv3y1k i]wR0

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2009年元月22日的學測英文考科結束後,學生反映出的兩極與無助,可謂道盡許多高中生對學習英語文的心酸與無奈。簡單易懂的生活常用詞彙、句法結構、綜合測驗,以及作文與翻譯等,讓大部分的考生感到困惑。究其原因,實乃學校在英語文教學規劃中,過份偏重應付考試與補習方式的填鴨式教學,嚴重忽略功能性英文閱讀教學,及其多元學習功能所致。台灣立報1fOe&\)I

台灣立報1o!V4w#w6W L2vF
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筆者自民國94年12月21日起迄今,已在《台灣立報》的「英語充電站」寫過7篇有關「英文以閱讀充實英語新詞」、「藉閱讀與語感培養英語寫作知能」,及「從『悅』讀與朗讀到全方位英語能力培養」的文章。然而,多年來,高中生與大學生的英語文能力並未達到預定的水準,且因社會的變遷,而有每況愈下之趨勢。面對全球金融危機與國際競爭的挑戰,有效藉廣泛閱讀以提升英(外)語文能力,並充實全方位知識,確有絕對的必要。台灣立報u;l`]r+M} Uf

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本文就以此次大學學測英文考科的內涵,來分析學生對學習英語文感到挫折的根本原因,並闡釋英文閱讀對當代年輕學子的重要性,以及其不可偏廢的事實。
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P:H2_UI H\/c0英文閱讀的多元功能台灣立報w(q"{l_;te台灣立報E0g-V/n-H CI5[PV台灣立報 u$XVE}+Er e

廣泛而有效的英文閱讀歷練(reading practices)與培養,是提升學生英語文聽、說、寫、譯核心能力的基本途徑。在老師的專業輔導下,學生若能持之以恆地培養英文閱讀的習慣,不但可增進廣博的知識、提升英語文學習的興趣、有效發揮多元學習功能,更可在任何考試與測驗中應付得宜。同時,正常的英文閱讀「知識提升」效益,也可為往後的升學、進修、就業與生涯規劃,提供有利的國際溝通「工具」。反之,平時如沒能養成閱讀的習慣,卻想提升英語文能力,或在大學學測與指考中,獲得佳績,那可能是緣木求魚。閱讀能力是一切知識與語言技巧習得的根源。
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8s,DOe L,m`S)|0xL+PGJ&P0廣泛而深入的閱讀,與多元知識的提升,是相輔相成的。有關非語系人士的英語文學習策略,Wlater Kintsch(1988: 163-182)在《心理學評論》(Psychological Review)的專文〈The role of knowledge in discourse comprehension: A construction-integration model〉中,明確指出,「內容領域、討論(閱讀)資料的情境,以及文本中的詞彙」之習得,凸顯出背景知識與閱讀密切的的關連性。
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語言教學學者Patricia L. Carrell(2006:183-203)也在《語言學習》(Language Learning)33卷第2期中,探討「閱讀理解中的三項背景知識要件」(Three components of background knowledge in reading comprehension):文本內涵與探討中的先備知識(prior knowledge in the content area of the text; prior knowledge that the text is about a particular content area),與文本詞彙所能顯示的內容之程度(degree to which the lexical items in the text reveal the content area)。其研究顯示,藉由個別歷練,或知識與閱讀互動的策略(individual and interactive effects on the reading comprehension),學生的(英)語文能力可明顯提升。
{:Ip;H|j0台灣立報x"A8sPK(M Hs*f6g
NJ!CI;U4Y&]7Pz0台灣的大學、中學生在英文閱讀素養方面,大都明顯不足,因而背景知識(background knowledge)貧乏、語言認知(language cognition)與溝通(linguistic communication)素養,自然產生缺陷。根據語言能力互補、互動,與後設認知(metacognition)理論的共識,輕忽閱讀,必然會引發閱讀知識與寫作能力脫節之後遺症。以補習為核心活動的語言教學方法,長期造成高中生支離破碎的英語學習方式。難怪高中生在大學學測與指考英文考科中,一直有表現兩極的反常現象。等進入大學之後,英語文核心能力欠缺的問題,必然逐一浮現。台灣立報 M2y%K5j4jzP
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大學生受到高中階段英文閱讀質量與能力不足的影響,造成英文字彙不足、實用性的文法概念脆弱、文章結構與思維邏輯模糊。到頭來,藉由英文累積的國際知識也會跟著短缺,以致於在英文寫作與口語方面,無法充分而正確地表達自己的完整觀念。
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解決這項嚴肅問題的根本道,就是要從國中與高中階段,開始施予正常化的英文閱讀活動與觀念;配合鷹架理論(scaffold theory)與語言能力的互動,以及背景知識的建構與累積,循序落實英語文「產出能力」(productive skills,如寫作、口說)的實踐。
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F o@%[1i BCk4m(g\3E02009學測英文考科兩極反映的啟示

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2009年度的大學「學科能力測驗」(學測)英文考科結束後,14萬名考生對英文命題的難易度反應兩極。根據1月22及23日全國媒體的普遍報導,明星學校的學生一般覺得「考題難易度適中」;來自非明星學校的考生則仍「喊難」,尤其是作文。
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r"VQ%C0R_7`0:V#en~#te$j~0與往年不同的是:今年的考題雖然在難易度方面,有明顯的合理控制,且已達到「正常難度」的目標;然而,在英文作文方面,學測一改過去的傳統題型,改以根據一張地震浩劫的照片,要考生寫出文長120個單詞(words)的英文作文。如此一來,立刻有學生反應「艱難」;連入闈的試考生、建中高三的丁柏傑,都表示有點被嚇到了。有些考生甚至坦承,作文「整篇空白」。還有人說,遇到不會的單字如「倒塌」、「重建」等單字,乾脆直接寫中文(參見1月23日《聯合報》陳智華、薛荷玉、湯雅雯、李承宇的報導)。
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Ji/o"AumA?S0作文所需的「倒塌」collapse、break/fall apart,在大考中心公布的「高中英文參考詞彙表」中,列為4級詞彙(最難的詞彙為6級);reconstruct、rebuild(重建)等單字,雖然沒選列於「高中英文參考詞彙表」中,然而在兒童英文讀物、報章雜誌,及網路上的簡易通俗文章,都曾不斷出現。台灣立報[oy(S|/L`
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至於指標性的英文「詞彙」(佔15分),絕大多數都屬於3級難度;僅有tendency(趨勢)、harmony(和諧)、preserve(保存)、revise(修訂)及consequence(後果)屬於4級詞彙。然而,如此簡單的詞彙,也有不少考生「喊難」。至於內容與語言功能有多元傾向的「綜合測驗」、「文意選填」、「閱讀測驗」及「翻譯」等,那就更不用說了。台灣立報0?;I$jVWGIo
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英文閱讀是培養英語文能力的必經之路。絕大部分的高中生缺乏藉由英文閱讀吸收詞彙、建構文法、賞析文類和歷練寫作。如此一來,考生僅能應付制式的傳統測驗與評量。包括不少明星高中在內的學校,英語教學純粹以應付升學考試(如學測、指考)為最高原則。有些學校甚至在高二階段,就把6冊英文讀本全部教完;至於高三這一年,則令學生依照過去學測與指考的題型,天天練習枯燥乏味、且與正常語言學習並不相干的無止境測驗和考試。正因如此,簡單且具有創意的作文題型一出現,學生就無所適從。更嚴重的後果(consequence)是學生因此喪失了學習英文的興趣,也不知英文閱讀的功能與樂趣。台灣立報'HHMWew}po
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如何藉由多元閱讀來導正教學策略,讓英文閱所獲得的生活化「背景知識」(background knowledge)與基本能力,延伸成為聆聽、口說、寫作及翻譯等核心能力培養的基礎,這才是高中英語教育的正途。
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廣泛閱讀可提供背景知識與英文語感台灣立報1~(I4nkuF p0\ X,q8Av
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有效的學測與指考英文考科之內涵,其實可以跟正常化的英語教學與學習方法相輔相成。換句話說,要輔導學生在學測與指考的英文考科中表現優異,培養廣泛閱讀(extensive
reading)能力,從而拓展並銜接學習與認知的「背景知識」(background knowledge),是達臻多元學習目標的不二法門,藉此再將之延伸至詞彙的汲取和運用、文法能力的建構,以及翻譯與寫作能力的提升。此種從資訊輸入(input)、語言能力互動(interaction of language skills)、汲取(intake)、揣摩(internalize)及產出(output)的語言教育思維,在英語文教育學者如Patricia Duff(2008)、Susan Gass(2003、2004)、Mike Long(2003)、H. Douglas Brown(2000、2008)、Stephen Krashen(2007)、Betty Wallace
Robinett(1978),以及筆者的的許多著作與論述中,均一致肯定。全球各國的英語學習網站上(如http://www.bnkst.edu/literacyguide/back.html),亦有深入探討。
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英語教師、學生與家長們若均能注意這些基本觀念,則學生不但能視學習英語為一大樂趣,且必能在大學學測與指考中,輕鬆應試。
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一般學生在學測與指考中感到吃力的根本原因,是閱讀習慣與能力的缺乏,以致於無法汲取基本新知、充實英文詞彙與培養英文的語感所致。惡性循環的結果,高中生進入大學之後,不知不覺地會產生英語恐懼感。
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例如在97年的大學指考英文考科閱讀測驗中,包括了美國的鋼鐵大王卡內基(Andrew Carnegie)、血鑽石爭議、注意缺陷過動障礙(AD/HD)(96年指考)、美國三大電視網及有線電視CNN(96年學測)、地震、不丹開放旅遊(93年指考)等問題,都帶給考生莫大的恐慌與壓力。這些文章的用字淺顯、主題明確,而且都是屬於一般知識的範疇。如果考生平時能在老師的輔導下,培養閱讀英文書報、雜誌、網路新聞的好習慣,則考試中的問題,不都可化為熟悉的「背景知識」,進而輕易地迅速作答了嗎?台灣立報 wv4FS4x4~8] U2Y2t[`
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缺乏閱讀素養與習慣的考生,必然會因英文詞彙不足、文法生疏,與對寫作、翻譯的恐懼,而覺得學測所有的考題都很難。其實,在這次(2009)學測中,大多數的題目都屬與難度不高的詞彙、句法與文章。然而,每一大題均跟閱讀程度有關。其中,詞彙部分的答案選項如vivid(生動的)、automatically(自動地)、brilliant(聰穎、傑出)、tendency(趨勢)、(peace
and) harmony(和諧)、exchanging (ideas)(交換意見)、leadership(領導)、revise (or rewrite
compositions)(修改)等,都是簡明英文讀物、英文報章雜誌,或網路新聞中反覆出現的常用詞彙。台灣立報&t3b!a/S[%`l
lv"] S(wUQ/o0
aA#^w/|0例如,「來自南亞的和平與和諧」(Peace and Harmony Stories from South Asia)網站新聞中有這麼一句話:
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For the last many years, we have been featuring peace and harmony news in the ACHA Peace Bulletin, our monthly electronic newsletter. 台灣立報\4d9@K!b`;W
O,o)V8psx{0台灣立報.J4dXs D9g
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在過去多年中,我們一直在我們的ACHA和平電子通訊中,標榜和平與和諧。
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除此而外,美國2009年元月20日宣誓就職的歐巴馬(Barrack Obama)總統,也在就職演說中說了這麼一句語重心長的話:
b)I$@In,qp/d2E0台灣立報Ed%Ak3\F8L'~w@.| Cgt P7A0Our economy is badly weakened, a consequence of greed and irresponsibility on the part of some.
[1o%X2I1pB&WL&l3W0'J$[X-tjDR%p0台灣立報Mlw1]/wX6x#]O我們的經濟元氣大傷,是某些人貪婪且不負責任的後果。
J6B5l cg R m&qf0xXOf W~0台灣立報)@3p7r5^
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我們應該體認的事實是:高中生只要在正常的英語教學課程中學習,則他們應可學會欣賞類似歐巴馬總統的精采就職演說。其中的consequence一字,不正是今學測英文考科的選答之一?台灣立報s%y'dLC
台灣立報]:~ s _@!{:a台灣立報K6G9B~.g
nU?Z0v1@c!h
再看看下一則2009年1月30日《紐約時報》(The New York Times)刊出的消息:
w f2ktr5kf4Hl7U0dP#IA| WN1D8_2S07L^*M+\0u0With new jobs hard to find, laid-off workers are increasingly filing suits against previous employers.
-~)R~ }3I W}pR;N-K0oL,]0Xn)]*_0台灣立報+dI%q(GG5b2Y隨著工作愈來愈難找,被解聘的員工正加劇向過去的雇主提出訴訟。
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;aA"XDr,j"qT0台灣立報5l-ds{3F5t這種符合高中生閱讀的現代文章,不但可以拓展學生的最新詞彙,也可以提升他們的知識境界,同時,更可引發學生學習實用英文的強烈動機。值得注意的是:包括歐巴馬總統的上述正式演說,以及《紐約時報》的詞彙,均為「高中英文參考詞彙表」中的3級與4級難度詞彙。台灣立報"g.[(u+S"a[[.A!t#vQ
台灣立報/Y-XC.Y%GgxB8B8G:RdO5O'p,Nx{
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總之,英文閱讀為所有測驗、寫作、聆聽與口語表達等能力奠定基礎。經由這個歷練過程,我們才能領會到英語文的語感(linguistic sensitivity),從而藉由拓展知識領域之同時,提升英語文聽、說、讀、寫、譯的實用境界。
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1F$Y5}2Y[.|/k0(世新大學英語系教授)

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資料來源:Yahoo奇摩新聞-華視
新聞日期:2009/07/21

國小推行美語教育,校園告示牌翻譯竟然錯誤百出,台中市國光國小遊戲區告示牌,英文翻譯從頭錯到尾,"很高"竟然直接翻成 VERY GAO,一年多來連學校老師都沒察覺。

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